Posts Tagged ‘nauczyciel’

Edukacja nauczycielska

Sobota, grudzień 26th, 2009

Polskiemu systemowi o┼Ťwiaty zarzuca si─Ö ci─ůg┼ée zmiany, kt├│re praktycznie do niczego nie prowadz─ů. Dzieci w coraz m┼éodszym wieku musza przyswaja─ç zupe┼énie niepraktyczne, szczeg├│┼éowe informacje, jakby to od nich zale┼╝a┼éa jako┼Ť─ç edukacji. Strategia rozwoju edukacji zak┼éada ilo┼Ťciowy i jako┼Ťciowy rozw├│j szkolnictwa wy┼╝szego i nauki.

System edukacji nauczycielskiej powinien charakteryzowa─ç si─Ö przygotowaniem nauczyciela do wszystkich funkcji, by─ç elastyczny, otwarty i innowacyjny, o szerokim profilu kszta┼écenia. Nauczyciel powinien oddzia┼éywa─ç na ┼Ťwiadomo┼Ť─ç uczni├│w i efektywnie ich kszta┼éci─ç tak, by uczniowie posiedli w┼éa┼Ťciwe rozumienie ┼Ťwiata. G┼é├│wnymi problemami akademickimi jest to, ┼╝e wyk┼éadowcy nie licz─ů si─Ö z oczekiwaniami student├│w, nie prowadz─ů dyskusji, jak r├│wnie┼╝ nie pr├│buj─ů wp┼éywa─ç na rozw├│j zainteresowa┼ä student├│w. Wydaje si─Ö jednak, ┼╝e zamiast upraszczania, zachodzi tendencja do jeszcze wi─Ökszego utrudnienia i zagmatwania procesu nauczania w Polsce. Jeszcze wi─Öcej szk├│┼é po drodze, egzamin├│w, nauczycieli do przekwalifikowania i zmian w programie nauczania.

Dodatkowym problemem jest te┼╝ stres, kt├│ry wi─ů┼╝e si─Ö z wy┼Ťcigiem szczur├│w, gonitw─ů za wy┼╝szym miejscem na li┼Ťcie przyj─Ötych na wy┼╝sz─ů uczelni─Ö oraz zaspokojeniem ambicji rodzic├│w.

“Nowoczesny” system edukacji

Środa, styczeń 14th, 2009

Zdobywanie wiedzy to cz─Östo d┼éugi i ┼╝mudny proces. Od ucznia wymagana jest systematyczno┼Ť─ç, pilno┼Ť─ç i cierpliwo┼Ť─ç. Ka┼╝dy nauczyciel ma swoje metody przekazywania wiedzy. Obecnie jednak system edukacyjny jest tak skonstruowany, ┼╝e wiedza w szko┼éach przekazywana jest w podobny spos├│b wszystkim uczniom. To powoduje, ┼╝e cz─Ö┼Ť─ç z nich, nie b─Öd─ůc przystosowana do szkolnego rygoru po prostu przestaje si─Ö uczy─ç. Metody og├│lne szkolnej edukacji nie sprawdzaj─ů si─Ö, st─ůd problemy spo┼éeczne w grupach wiekowych okre┼Ťlanych zbiorczo jako “m┼éodzie┼╝”. Jeden nauczyciel, maj─ůc pod swoj─ů kuratel─ů ok. 30 uczni├│w, co jest standardem w dzisiejszej szkole, nie jest w stanie dotrze─ç do ka┼╝dego ucznia indywidualnie. Nie mo┼╝na wi─Öc win─ů za istniej─ůcy stan rzeczy obarcza─ç nauczycieli. Winny jest sam system nauczania, maj─ůcy w zamierzeniu zr├│wna─ç wszystkich uczni├│w do jednego poziomu. Skutkiem tego zdolni uczniowie, ci kt├│rym system edukacji oparty na uczeniu si─Ö regu┼éek i ich poprawnym przedstawianiu nauczycielowi, nudz─ů si─Ö na lekcjach, za┼Ť ci, kt├│rzy potrzebuj─ů innej formy edukacji - jak np. pokazanie czego┼Ť na przyk┼éadzie, wycieczka, opowiedzenie historii zwi─ůzanych z nauczanym przedmiotem lub przedstawienie alegoryczne czy symboliczne nauczanych tre┼Ťci, r├│wnie┼╝ si─Ö nudz─ů tylko z innego powodu. Przekaz ustrukturalizowany do nich po prostu nie trafia.

Nasz obecny “nowoczesny” system edukacji dzia┼éa wi─Öc zgodnie ze starym powiedzeniem, m├│wi─ůcym ┼╝e “co jest do wszystkiego to jest do niczego”. Jak wiele m─ůdro┼Ťci mieli ludzie w staro┼╝ytno┼Ťci czy nawet wiekach ┼Ťrednich, gdy jeden nauczyciel - mistrz w swojej specjalno┼Ťci przyjmowa┼é na ucznia w ci─ůgu ┼╝ycia co najwy┼╝ej kilkoro dzieci. Tylu by┼é w stanie bowiem wykszta┼éci─ç i porz─ůdnie nauczy─ç fachu. Po tych czasach jednak ju┼╝ nic nie zosta┼éo. I nic nie wskazuje na to aby system edukacji mia┼é szybko ulec jakiej┼Ť g┼é─Öbszej reformie.