Zarobki nauczycieli

Ile zarabiaj─ů nauczyciele pracuj─ůcy w szko┼éach?
Poni┼╝ej lista ┼Ťrednich p┼éac nauczycieli w kwotach brutto po podwy┼╝kach z 2011 roku.

Nauczyciel sta┼╝ysta ÔÇô 2.619 z┼é
Nauczyciel kontraktowy ÔÇô 2.906 z┼é
Nauczyciel mianowany ÔÇô 3.770 z┼é
Nauczyciel dyplomowany ÔÇô 4.817 z┼é

Nale┼╝y zaznaczy─ç, ┼╝e jest to p┼éaca za tzw. pensum, czyli minimaln─ů liczb─Ö godzin pracy obowi─ůzuj─ůc─ů ka┼╝dego nauczyciela, kt├│ra wynosi 18 godzin tygodniowo.
Poni┼╝ej pensje, jakie otrzymuj─ů nauczyciele w innych pa┼ästwach Unii Europejskiej.

Wielka Brytania ÔÇô 10 ty┼Ť. z┼é - za 35 godzin
Niemcy ÔÇô 12 ty┼Ť. z┼é za 27 godzin
Francja 8.000 zł za 26 godzin
Holandia 8.000 zł za 26 godzin
Czechy 4.000 zł za 20 godzin

Nauczyciel nie jest najlepiej op┼éacanym zawodem w Polsce, a cz┼éowiek niedoceniany nie czuje obowi─ůzku rzetelnego wykonywania swojej pracy. Nauczycieli z powo┼éania jest coraz mniej. Jest zrozumia┼ée, ┼╝e nauczyciel, tak┼╝e mo┼╝e mie─ç gorszy dzie┼ä, w kt├│rym obja┼Ťnianie kolejnego zagadnienia mo┼╝e mu wyj┼Ť─ç nieco gorzej. Jednak sprawa wygl─ůda zupe┼énie inaczej, je┼Ťli nauczyciel wcale nie przyk┼éada si─Ö do swojej pracy lub wr─Öcz jej nie lubi. Niestety wielu uczni├│w narzeka, ┼╝e lekcje prowadzone s─ů nie ciekawie i nie pobudzaj─ů do my┼Ťlenia. Zbyt du┼╝o luzu na lekcjach przek┼éada si─Ö potem na wyniki egzaminacyjne, gdzie sprawdzana jest wiedza na okre┼Ťlonym poziomie. Cz─Östo m┼éodzie┼╝ musi si─Ö uczy─ç samodzielnie w domu lub korzysta─ç z korepetycji.

Kształcenie zawodowe

Przeprowadzone badania pokaza┼éy, ┼╝e polskie szko┼éy zawodowe i wy┼╝sze uczelnie ucz─ů du┼╝o teorii, ale niestety jednocze┼Ťnie zbyt ma┼éo praktyki. Jest to opina pracodawc├│w, polityk├│w, urz─Ödnik├│w i ekspert├│w zawodowych. Wed┼éug przeprowadzonych bada┼ä 69 % polityk├│w, urz─Ödnik├│w i ekspert├│w uwa┼╝a, ┼╝e polskie szko┼éy przygotowuj─ůce do zawodu, dobrze ucz─ů jedynie teorii. Znacznie gorzej jest z przekazywaniem wiedzy praktycznej zwi─ůzanej z wykonywanym zawodem oraz dopasowaniem kszta┼écenia do rynku pracy. O tym, ┼╝e szko┼éy ┼║le przekazuj─ů teoretyczn─ů wiedz─Ö przekonanych jest tylko 12 % respondent├│w, za┼Ť 19 % s─ůdzi, ┼╝e robi─ů to ani dobrze, ani ┼║le. Zdanie 42 % badanych szko┼éy ┼║le przekazuj─ů praktyczn─ů wiedz─Ö, 23 % odmiennego zdania, a 35 % s─ůdzi, ┼╝e robi─ů to ani dobrze, ani ┼║le.
A┼╝ 48 % respondent├│w negatywnie ocenia dopasowanie kierunk├│w kszta┼écenia do lokalnego rynku pracy, 23 % uwa┼╝a, ┼╝e szko┼éy robi─ů to dobrze, a 29 % s─ůdzi, ┼╝e wywi─ůzuj─ů si─Ö z tego ani dobrze, ani ┼║le.

Nowa podstawa programowa w szkolnictwie

Zgodnie z priorytetami strategii lizbo┼äskiej szko┼éa powinna skupi─ç si─Ö na kszta┼éceniu w zakresie nauk przyrodniczych i ┼Ťcis┼éych ÔÇô ma to bowiem istotne znaczenie dla rozwoju cywilizacyjnego Europy. Tzw. my┼Ťlenie matematyczne jest umiej─Ötno┼Ťci─ů korzystania z podstawowych narz─Ödzi matematycznych w ┼╝yciu codziennym. Ucze┼ä powinien opanowa─ç sprawne pos┼éugiwanie si─Ö nowoczesnymi technologiami, takimi jak Internet i programy komputerowe. Stawia si─Ö nacisk na umiej─Ötno┼Ť─ç pracy zespo┼éowej, kszta┼étowanie cech, postaw, pozytywnych nawyk├│w oraz umiej─Ötno┼Ťci np. aktywnego s┼éuchania, dzielenia si─Ö widz─ů, wsp├│┼édzia┼éania. R├│wnie wa┼╝na jest umiej─Ötno┼Ť─ç komunikowania si─Ö w j─Özyku ojczystym i w j─Özykach obcych, zar├│wno w mowie, jak i w pi┼Ťmie.

Wed┼éug nowej podstawy programowej uczniowie klas 4 - 6, b─Öd─ů uczestniczy─ç w zaj─Öciach obowi─ůzkowych takich przedmiot├│w jak: j─Özyk polski, j─Özyk obcy, muzyka, plastyka, historia i spo┼éecze┼ästwo, przyroda, matematyka, zaj─Öcia komputerowe, zaj─Öcia techniczne i wychowanie fizyczne. Ponadto uczniowie mog─ů ucz─Öszcza─ç na religi─Ö oraz na zaj─Öcia z wychowania do ┼╝ycia w rodzinie. Ci uczniowie, kt├│rzy nie b─Öd─ů korzysta─ç z lekcji religii, powinni ucz─Öszcza─ç na zaj─Öcia z etyki.

Poza wymienionymi zaj─Öciami przewiduje si─Ö spotkania klasowe, a tak┼╝e godziny do dyspozycji dyrektora. Godziny te mog─ů by─ç wykorzystane na r├│┼╝nego rodzaju zaj─Öcia zwi─Ökszaj─ůce szanse edukacyjne uczni├│w klas 4 ÔÇô 6.

Psychologia w Polsce

Za pocz─ůtki psychologii naukowej w Polsce uzna─ç mo┼╝na za┼éo┼╝enie pracowni psychologii eksperymentalnej w 1901 roku przy Uniwersytecie Lwowskim i w 1903 roku przy Uniwersytecie Jagiello┼äskim. W Warszawie mia┼éo to miejsce w 1910 roku, p├│┼║niej pracownia zosta┼éa przemianowana na Instytut Psychologii. Do grona pionier├│w psychologii do┼Ťwiadczalnej w Polsce zaliczy─ç mo┼╝na: K. Twardowskiego, W. Heinricha, E. Abramowskiego, J. Ochorowicza, J.W. Dawida, J. Joteyko.

Po pierwszej wojnie ┼Ťwiatowej powsta┼éy katedry psychologii na Uniwersytetach w Poznaniu, w Warszawie i w Krakowie. Ukaza┼éy si─Ö tak┼╝e pierwsze uniwersyteckie podr─Öczniki. Z inicjatywy S. B┼éachowskiego powsta┼éo w 1929 roku Pozna┼äskie Towarzystwo Psychologiczne, a w 1930 zacz─ů┼é ukazywa─ç si─Ö ÔÇ×Kwartalnik PsychologicznyÔÇŁ. W okresie tym rozwin─Ö┼éa si─Ö tak┼╝e intensywnie psychologia stosowana, uprawiana w wielu instytutach i poradniach psychologicznych.

Od 1946 roku, po zako┼äczeniu dzia┼éa┼ä II wojny ┼Ťwiatowej, reaktywowano przedwojenne uniwersyteckie katedry psychologii w Warszawie, Krakowie, Poznaniu, a tak┼╝e uruchomiono nowe w powstaj─ůcych uniwersytetach we Wroc┼éawiu, ┼üodzi, Lublinie, Toruniu. W 1948 roku utworzono Polskie Towarzystwo Psychologiczne. Dalszemu rozwojowi psychologii zagra┼╝a┼é model uprawiania psychologii w ZSRR, pozostaj─ůcy w ┼Ťcis┼éym zwi─ůzku z marksizmem. Zwi─ůzane to by┼éo r├│wnie┼╝ z drastycznym ograniczeniem dzia┼éalno┼Ťci plac├│wek naukowych. Dopiero po 1956 roku nast─ůpi┼éa wymiana naukowa z zagranic─ů, dop┼éyw literatury i rozw├│j bada┼ä.

W 1963 roku teoria czynno┼Ťci T. Tomaszewskiego znalaz┼éa si─Ö w nurcie tendencji ┼Ťwiatowych, spowodowa┼éo to zainteresowanie innych kraj├│w polsk─ů psychologi─ů.

Komputer zamiast ksi─ů┼╝ki

W Korei Po┼éudniowej Ministerstwo Edukacji zaprezentowa┼éo plan rezygnacji w szko┼éach z papierowych podr─Öcznik├│w, kt├│re zostan─ů zast─ůpione przez znacznie wygodniejsze elektroniczne tablety. Na realizacj─Ö planu przeznaczono kwot─Ö oko┼éo 2,2 biliona korea┼äskich won├│w, czyli oko┼éo 6┬ámiliard├│w z┼éotych.
Dotychczasowe klasyczne podr─Öczniki szkolne maj─ů zosta─ç zast─ůpione przez pewnego rodzaju elektroniczn─ů tabliczk─Ö, na kt├│rej ucze┼ä b─Ödzie otrzymywa┼é konieczne informacje, polecenia i zadania do wykonania. W podobny spos├│b b─Ödzie si─Ö odbywa┼éo sprawdzanie wiedzy przez nauczycieli.
Wprowadzenie tego nowatorskiego sposobu nauczania s┼éu┼╝y─ç ma podniesieniu poziomu korea┼äskiej edukacji. W zwi─ůzku z tym Ministerstwo Szkolnictwa przygotowuje nowy katalog z materia┼éami edukacyjnymi oraz szereg interaktywnych kurs├│w dla uczni├│w, nauczycieli i rodzic├│w. Celem tych szkole┼ä jest, aby w pe┼éni wykorzysta─ç potencjach nowoczesnych urz─ůdze┼ä.
Aby system dzia┼éa┼é sprawnie konieczne b─Ödzie stworzenie ogromnego systemu dost─Öpu do sieci, a w szko┼éach tak┼╝e do po┼é─ůcze┼ä Wi-Fi. Plan zak┼éada r├│wnie┼╝, ┼╝e uczniowie z mniej zamo┼╝nych rodzin b─Öd─ů otrzymywali za darmo elektroniczne urz─ůdzenie zast─Öpuj─ůce tradycyjne zeszyty i podr─Öczniki.