Archive for the ‘Nauka’ Category

Nauka j─Özyk├│w

Sobota, lipiec 16th, 2011

Znajomo┼Ť─ç j─Özyk├│w obcych to wa┼╝na sprawa w obecnym ┼Ťwiecie. Istnieje wiele szk├│┼é j─Özykowych, kt├│e r├│┼╝ni─ů si─Ö mi─Ödzy sob─ů poziomem prowadzenia zaj─Ö─ç, poziomem wykszta┼écenia kadry nauczycielskiej oraz po┼éo┼╝eniem na mapie miasta. Te wszystkie czynniki wp┼éywaj─ů na koszty kurs├│w j─Özykowych. Najdro┼╝sze kursy j─Özykowe s─ů w du┼╝ych miastach - tutaj jest te┼╝ na nie najwi─Öksze zapotrzebowanie. Wszystkie polskie miasta na g┼éow─Ö bije Warszawa, gdzie ┼╝yje te┼╝ najwi─Öcej obcokrajowc├│w. Ma tutaj te┼╝ siedzib─Ö najwi─Öcej firm zagranicznych, z kt├│rymi kto┼Ť musi nawi─ůzywa─ç komunikacj─Ö. Zwykle te┼╝ firmy te p┼éac─ů lepiej ni┼╝ firmy polskie w tym samym segmencie, st─ůd warto perfekt opanowa─ç j─Özyk aby m├│c ubiega─ç si─Ö o prac─Ö w takiej firmie.

Zdecydowanie najwi─Ökszym powodzeniem od lat ciesz─ů si─Ö kursy angielskiego. Nic w tym dziwnego - ten j─Özyk opanowa┼é na dobre Europ─Ö i Ameryk─Ö P├│┼énocn─ů, a wraz z nimi tak┼╝e komunikacj─Ö mi─Ödzynarodow─ů w tym internet. Obecnie bez znajomo┼Ťci angielskiego trudno o dobrze p┼éatn─ů prac─Ö.

J─Özyk te┼╝ jest wa┼╝nym elementem naszego wypoczynku. Przecie┼╝ wolimy zwiedza─ç Grecj─Ö, Hiszpani─Ö czy Sycyli─Ö ni┼╝ polski Ba┼étyk. A za granic─ů bez znajomo┼Ťci j─Özyka mo┼╝emy nie tylko mie─ç mniejszy komfort ale te┼╝ mo┼╝emy naci─ů─ç si─Ö na r├│┼╝nego typu niespodzianki, jak niezrozumienie taks├│wkarza itp Tak wi─Öc wniosek jest prosty - nauka j─Özyk├│w to dzisiaj podstawa!

Edukacja nauczycielska

Sobota, grudzień 26th, 2009

Polskiemu systemowi o┼Ťwiaty zarzuca si─Ö ci─ůg┼ée zmiany, kt├│re praktycznie do niczego nie prowadz─ů. Dzieci w coraz m┼éodszym wieku musza przyswaja─ç zupe┼énie niepraktyczne, szczeg├│┼éowe informacje, jakby to od nich zale┼╝a┼éa jako┼Ť─ç edukacji. Strategia rozwoju edukacji zak┼éada ilo┼Ťciowy i jako┼Ťciowy rozw├│j szkolnictwa wy┼╝szego i nauki.

System edukacji nauczycielskiej powinien charakteryzowa─ç si─Ö przygotowaniem nauczyciela do wszystkich funkcji, by─ç elastyczny, otwarty i innowacyjny, o szerokim profilu kszta┼écenia. Nauczyciel powinien oddzia┼éywa─ç na ┼Ťwiadomo┼Ť─ç uczni├│w i efektywnie ich kszta┼éci─ç tak, by uczniowie posiedli w┼éa┼Ťciwe rozumienie ┼Ťwiata. G┼é├│wnymi problemami akademickimi jest to, ┼╝e wyk┼éadowcy nie licz─ů si─Ö z oczekiwaniami student├│w, nie prowadz─ů dyskusji, jak r├│wnie┼╝ nie pr├│buj─ů wp┼éywa─ç na rozw├│j zainteresowa┼ä student├│w. Wydaje si─Ö jednak, ┼╝e zamiast upraszczania, zachodzi tendencja do jeszcze wi─Ökszego utrudnienia i zagmatwania procesu nauczania w Polsce. Jeszcze wi─Öcej szk├│┼é po drodze, egzamin├│w, nauczycieli do przekwalifikowania i zmian w programie nauczania.

Dodatkowym problemem jest te┼╝ stres, kt├│ry wi─ů┼╝e si─Ö z wy┼Ťcigiem szczur├│w, gonitw─ů za wy┼╝szym miejscem na li┼Ťcie przyj─Ötych na wy┼╝sz─ů uczelni─Ö oraz zaspokojeniem ambicji rodzic├│w.

Jak czyta─ç teksty naukowe

Czwartek, lipiec 16th, 2009

Dla wielu os├│b, czytanie i zrozumienie tekst├│w naukowych mo┼╝e by─ç bardzo trudne. Zastosowane w tych publikacjach specyficzne s┼éownictwo, naukowy ┼╝argon, skomplikowane schematy i opisy koncentruj─ůce si─Ö na detalach znacz─ůco utrudniaj─ů zadanie. Bardzo ┼éatwo jest straci─ç w─ůtek zw┼éaszcza gdy materia┼é jest trudny do zrozumienia. Poni┼╝ej przedstawione s─ů podstawowe porady na temat czytania i zrozumienia publikacji i podr─Öcznik├│w naukowych.

Najwa┼╝niejsze jest aby zorganizowa─ç prac─Ö i zorientowa─ç si─Ö jakie s─ů ramy danego zagadnienia. Warto przeczyta─ç spis tre┼Ťci i zapozna─ç si─Ö z zawarto┼Ťci─ů czytanego rozdzia┼éu. Nast─Öpnie warto jest przejrze─ç czytany rozdzia┼é aby zapozna─ç si─Ö pobie┼╝nie z jego tre┼Ťci─ů, wykresami, rysunkami i tabelami. Je┼Ťli do┼é─ůczone s─ů jakie┼Ť media (CD, strona WWW, itp.) nale┼╝y zapozna─ç si─Ö pobie┼╝nie tak┼╝e z nimi. Na wszystkie te czynno┼Ťci warto po┼Ťwi─Öci─ç nie wi─Öcej ni┼╝ dziesi─Ö─ç minut, w zale┼╝no┼Ťci od obj─Öto┼Ťci rozdzia┼éu.

Nast─Öpnie nale┼╝y przyst─ůpi─ç do czytania. Przy pierwszym czytaniu warto zapozna─ç si─Ö z og├│ln─ů koncepcj─ů przedstawian─ů w tek┼Ťcie i zaznaczy─ç kwestie, kt├│rych si─Ö nie rozumie. Po ka┼╝dym ust─Öpie warto zatrzyma─ç si─Ö na kilka sekund w celu przyswojenia informacji. Je┼Ťli tekst odnosi si─Ö do informacji graficznej, nale┼╝y po┼Ťwi─Öci─ç wystarczaj─ůc─ů ilo┼Ť─ç czasu aby zrozumie─ç istniej─ůc─ů zale┼╝no┼Ť─ç. Je┼Ťli na ko┼äcu strony pozostaje wra┼╝enie ca┼ékowitego braku zrozumienia, nale┼╝y zastanowi─ç si─Ö nad czynnikami to powoduj─ůcymi i spr├│bowa─ç naprawi─ç ten problem.
Czytaj─ůc po raz pierwszy warto zaznaczy─ç g┼é├│wne koncepcje i nowe s┼éownictwo. Cz─Östo najtrudniejsze jest zrozumienie terminologii.

Podczas czytania po raz drugi nale┼╝y nastawi─ç si─Ö na uzyskanie zrozumienia tekstu. Po przyswojeniu jednej sekcji mo┼╝na przej┼Ť─ç do kolejnej, zwracaj─ůc wcze┼Ťniej uwag─Ö na pe┼éne zrozumienie wcze┼Ťniej podkre┼Ťlonych s┼é├│w i koncept├│w.

Ostatnim krokiem jest przejrzenie notatek i upewnienie się, że słownictwo, wykresy i tabele zostały w pełni zrozumiane.

Naukowcy bez wiedzy

Niedziela, marzec 1st, 2009

To smutne, ┼╝e g┼éupcy s─ů tacy pewni siebie, a ludzie rozs─ůdni tacy pe┼éni w─ůtpliwo┼Ťci.

Bertrand Russel

Pomimo, ┼╝e ┼╝yjemy ju┼╝ w XXI wieku, niekt├│re dziedziny wiedzy wci─ů┼╝ s─ů ma┼éo znane, co powoduje wiele nieporozumie┼ä w codziennym ┼╝yciu. Co ciekawe, to najcz─Ö┼Ťciej tzw. ludzie nauki, wypowiadaj─ů si─Ö na tematy, kt├│rych nie znaj─ů, roszcz─ůc sobie prawo do decydowania co jest a co nie jest wiedz─ů.

Przyk┼éadem tego, jest wystosowany 25 lutego 2009 roku “list otwarty“, skierowany do pani minister edukacji narodowej Jolanty Fedak, w zwi─ůzku z umieszczeniem na li┼Ťcie zawod├│w przez podleg┼ée ministerstwu urz─Ödy pracy takich profesji jak bioenergoterapeuta, radiesteta czy astrolog. Z listu dowiadujemy si─Ö g┼é├│wnie jak bardzo ma┼é─ů wiedz─Ö w zakresie wymienionych dziedzin maj─ů polscy naukowcy. Trudno wi─Öc dziwi─ç si─Ö ich absurdalnemu postulatowi. Od dawna wiadomo, ┼╝e boimy si─Ö przede wszystkim tego, czego nie znamy.

Wypada jedynie wyrazi─ç ubolewanie, ┼╝e ludzie nauki, przynajmniej za takich si─Ö podaj─ů autorzy listu, zamiast uzupe┼éni─ç swoj─ů brakuj─ůc─ů wiedz─Ö, cho─çby zapisuj─ůc si─Ö na kurs astrologii, czy bioenergoterapii, obra┼╝aj─ů ludzi wykonuj─ůcych te zawody, okre┼Ťlaj─ůc mianem “zabobonu” i insynuuj─ůc, ┼╝e astrolog wykonywa─ç mia┼éby “szkodliwe praktyki lecznicze”. Oczywi┼Ťcie w opisie zawodu astrologa na temat jakichkolwiek zabieg├│w leczniczych nie ma ani s┼éowa. Trudno┼Ťci ze zrozumieniem prostego tekstu przez naukowca mog─ů dziwi─ç, jednak jeden z inicjator├│w protestu, pos┼éuguj─ůcy si─Ö tytu┼éem profesora ma tak┼╝e problemy z odpowiedzi─ů na proste pytania dziennikarki radia TOK FM - kto nie wierzy, niech przes┼éucha udzielonego przez pana profesora tu┼╝ po publikacji protestu wywiadu (nic dziwnego, ┼╝e po takim “popisie” sznowni naukowcy nie umie┼Ťcili linka do tego wywiadu na stronie protestu, w┼Ťr├│d innych radiowych i prasowych publikacji).

Problem le┼╝y tu jednak g┼é─Öbiej ni┼╝ by si─Ö wydawa┼éo. Problemem jest system edukacji, kt├│ry powoduje, ┼╝e tytu┼éy profesor├│w i doktor├│w otrzymuj─ů ludzie bez podstawowej wiedzy, cho─çby z astrologii czy radiestezji. Tematy te s─ů zupe┼énie pomijane w procesie edukacji, a je┼Ťli ju┼╝ znajduj─ů si─Ö w podr─Öcznikach to najcz─Ö┼Ťciej w formie humorystycznej a w najlepszym wypadku jako ciekawostka.

Tak wi─Öc dop├│ki to podej┼Ťcie si─Ö nie zmieni, dop├│ki nie zreformujemy systemu edukacji, dop├│ty z takimi dziwacznymi “protestami” i listami b─Ödziemy mieli do czynienia.

“Nowoczesny” system edukacji

Środa, styczeń 14th, 2009

Zdobywanie wiedzy to cz─Östo d┼éugi i ┼╝mudny proces. Od ucznia wymagana jest systematyczno┼Ť─ç, pilno┼Ť─ç i cierpliwo┼Ť─ç. Ka┼╝dy nauczyciel ma swoje metody przekazywania wiedzy. Obecnie jednak system edukacyjny jest tak skonstruowany, ┼╝e wiedza w szko┼éach przekazywana jest w podobny spos├│b wszystkim uczniom. To powoduje, ┼╝e cz─Ö┼Ť─ç z nich, nie b─Öd─ůc przystosowana do szkolnego rygoru po prostu przestaje si─Ö uczy─ç. Metody og├│lne szkolnej edukacji nie sprawdzaj─ů si─Ö, st─ůd problemy spo┼éeczne w grupach wiekowych okre┼Ťlanych zbiorczo jako “m┼éodzie┼╝”. Jeden nauczyciel, maj─ůc pod swoj─ů kuratel─ů ok. 30 uczni├│w, co jest standardem w dzisiejszej szkole, nie jest w stanie dotrze─ç do ka┼╝dego ucznia indywidualnie. Nie mo┼╝na wi─Öc win─ů za istniej─ůcy stan rzeczy obarcza─ç nauczycieli. Winny jest sam system nauczania, maj─ůcy w zamierzeniu zr├│wna─ç wszystkich uczni├│w do jednego poziomu. Skutkiem tego zdolni uczniowie, ci kt├│rym system edukacji oparty na uczeniu si─Ö regu┼éek i ich poprawnym przedstawianiu nauczycielowi, nudz─ů si─Ö na lekcjach, za┼Ť ci, kt├│rzy potrzebuj─ů innej formy edukacji - jak np. pokazanie czego┼Ť na przyk┼éadzie, wycieczka, opowiedzenie historii zwi─ůzanych z nauczanym przedmiotem lub przedstawienie alegoryczne czy symboliczne nauczanych tre┼Ťci, r├│wnie┼╝ si─Ö nudz─ů tylko z innego powodu. Przekaz ustrukturalizowany do nich po prostu nie trafia.

Nasz obecny “nowoczesny” system edukacji dzia┼éa wi─Öc zgodnie ze starym powiedzeniem, m├│wi─ůcym ┼╝e “co jest do wszystkiego to jest do niczego”. Jak wiele m─ůdro┼Ťci mieli ludzie w staro┼╝ytno┼Ťci czy nawet wiekach ┼Ťrednich, gdy jeden nauczyciel - mistrz w swojej specjalno┼Ťci przyjmowa┼é na ucznia w ci─ůgu ┼╝ycia co najwy┼╝ej kilkoro dzieci. Tylu by┼é w stanie bowiem wykszta┼éci─ç i porz─ůdnie nauczy─ç fachu. Po tych czasach jednak ju┼╝ nic nie zosta┼éo. I nic nie wskazuje na to aby system edukacji mia┼é szybko ulec jakiej┼Ť g┼é─Öbszej reformie.