Gdzie na stomatologi─Ö?

Studia stomatologiczne cz─Östo podawane s─ů jako przyk┼éad najwi─Ökszego wyzwania, jakie staje przed m┼éodymi lud┼║mi ko┼äcz─ůcymi szko┼é─Ö ┼Ťredni─ů. Znane s─ů z trudno┼Ťci, jakie pi─Ötrz─ů si─Ö przed kandydatami na magistr├│w, a statystyki m├│wi─ů, ┼╝e uko┼äcz─ů je zaledwie dwie na trzy zaczynaj─ůce je osoby. Okazuje si─Ö jednak, ┼╝e nawet tak pesymistycznie brzmi─ůce informacje nie zniech─Öcaj─ů maturzyst├│w, studia stomatologiczne s─ů bowiem tymi, kt├│re skupiaj─ů nawet kilkunastu kandydat├│w na jedno miejsce.

Dzi┼Ť studia stomatologiczne mo┼╝na podj─ů─ç na niemal ka┼╝dej uczelni medycznej dzia┼éaj─ůcej na terenie Polski, oferuj─ů je przy tym r├│wnie┼╝ uniwersytety, w kt├│rych sk┼éad wchodzi Collegium Medicum. Oczywi┼Ťcie, poszczeg├│lne uczelnie charakteryzuje zr├│┼╝nicowany presti┼╝, najbardziej szanowane s─ů wi─Öc od lat studia na Collegium Medicum Uniwersytetu Jagiello┼äskiego w Krakowie oraz edukacja w Poznaniu na tamtejszym Uniwersytecie Medycznym. Du┼╝─ů popularno┼Ťci─ů cieszy si─Ö r├│wnie┼╝ Uniwersytet Medyczny we Wroc┼éawiu, kt├│ry w 2014 roku zas┼éyn─ů┼é mi─Ödzy innymi z tego, ┼╝e o jedno miejsce na kierunku stomatologia ubiega┼éy si─Ö 52 osoby.

Konserwatyzm i liberalizm w szkołach

Wsp├│┼éczesna szko┼éa odgrywa coraz wi─Öksz─ů rol─Ö w kszta┼étowaniu postaw m┼éodzie┼╝y. Rodzice nie maj─ůc czasu na przebywanie ze swoimi dzie─çmi ch─Ötnie pozbywaj─ů si─Ö wp┼éywu na umys┼é swoich dzieci. Co prawda badania dowodz─ů, ┼╝e postawy cz┼éowieka s─ů w zdecydowanej wi─Ökszo┼Ťci wrodzone, obecne w cz┼éowieku od urodzenia, jednak niekt├│re z nich mo┼╝na wzmocni─ç a inne os┼éabi─ç poprzez procesy wychowawcze.

Obecnie mamy do czynienia ze ┼Ťcieraniem si─Ö idei konserwatywnych i liberalnych w spo┼éecze┼ästwach zachodu. jak─ů rol─Ö w tym starciu powinna zaj─ů─ç szko┼éa? Najlepiej je┼Ťli jak najbardziej neutraln─ů. Zw┼éaszcza odnosi si─Ö to do szk├│┼é publicznych, kt├│re w Polsce, jak i w ca┼éej Europie wci─ů┼╝ stanowi─ů wi─Ökszo┼Ť─ç. Szko┼éy prywatne mog─ů by─ç modelowane w kierunku danego ┼Ťwiatopogl─ůdu a rodzic ma prawo wybra─ç szko┼é─Ö do kt├│rej po┼Ťle swoje dziecko. natomiast szko┼éy pa┼ästwowe powinny z za┼éo┼╝enia by─ç neutralne ┼Ťwiatopogl─ůdowo.

Z praktyki wiemy, ┼╝e tak jednak nie jest. Z jednej strony krzy┼╝ wisz─ůcy na ┼Ťcianie a z drugiej nauczyciele wychwalaj─ůcy Uni─Ö Europejsk─ů i jej ideologi─Ö multi-kulti - to codzienny obrazek w Polskiej szkole.

Czy jest szansa na zmianę? Trzeba w to wierzyć. Szkoła nie powinna bowiem wyręczać rodziców w przygotowaniu młodzieży do samodzielnego życia i podejmowania racjonalnych życiowych wyborów na podstawie wyrobionego kręgosłupa moralnego.

Znajomo┼Ť─ç j─Özyk├│w obcych

Jak podaje Centralna Komisja Egzaminacyjna najcz─Ö┼Ťciej na maturach m┼éodzie┼╝ zdaje j─Özyk angielski, niemiecki, rosyjski, francuski, hiszpa┼äski. Zaledwie kilkaset os├│b zdaje matur─Ö podstawow─ů z j─Özyka w┼éoskiego, a jeszcze mniej litewski czy bia┼éoruski. Tymczasem j─Özyki niszowe, to nie dziwactwo.
Prawd─ů jest, ┼╝e najwi─Öcej literatury naukowej publikuje si─Ö w j─Özyku angielskim. To j─Özyk mi─Ödzynarodowy, tak jak ┼éacina w ┼Ťredniowieczu, czy francuski w XIX wieku (do dzi┼Ť jest to j─Özyk dyplomacji). Przydaje si─Ö tak┼╝e umiej─Ötno┼Ť─ç m├│wienia po niemiecku i hiszpa┼äsku (to trzeci najpowszechniej u┼╝ywany j─Özyk na ┼Ťwiecie). Co ciekawe znajomo┼Ť─ç j─Özyk├│w ma┼éo u┼╝ywanych przesta┼éa by─ç ekstrawagancj─ů. Wystarczy spojrze─ç na gospodark─Ö ┼Ťwiatow─ů, by wiedzie─ç, ┼╝e j─Özyk chi┼äski za 20 lub 30 lat mo┼╝e zast─ůpi─ç angielski. Op┼éaca si─Ö tak┼╝e nauka j─Özyka rosyjskiego. Przyst─ůpienie Polski do Unii Europejskiej, spowodowa┼éo, ┼╝e jeste┼Ťmy zewn─Ötrzn─ů granic─ů Unii. Szwedzki, arabski i niderlandzki r├│wnie┼╝ zyskuj─ů na znaczeniu.
Liceali┼Ťci coraz cz─Ö┼Ťciej uczestnicz─ů w programach wymiany mi─Ödzynarodowej. Je┼╝d┼╝─ů do szk├│┼é za granic─ů, koledzy z partnerskich kraj├│w przyje┼╝d┼╝aj─ů do nich. Potem koresponduj─ů w j─Özykach obcych ze znajomymi z Europy. Na studia coraz cz─Ö┼Ťciej wyje┼╝d┼╝aj─ů za granic─Ö, a badania wskazuj─ů, ┼╝e 61 % obecnych student├│w przysz┼éo┼Ť─ç zawodow─ů wi─ů┼╝e z innymi krajami. Najwi─Öcej os├│b podejmuje studia w Niemczech, Francji i we W┼éoszech.

Badania - Co jest dzi┼Ť wa┼╝ne dla m┼éodzie┼╝y?

Ekologia jest wa┼╝na dla 81 % m┼éodych ludzi, a zaledwie 9 % jest przeciwnego zdania. Pytani o swoje proekologiczne zachowania, studenci w zdecydowanej wi─Ökszo┼Ťci deklaruj─ů oszcz─Ödzanie energii ÔÇô 90% i wody ÔÇô 85 %, a tak┼╝e korzystanie z toreb wielokrotnego u┼╝ytku ÔÇô 77 %. Ponad po┼éowa pytanych odpowiedzia┼éa, ┼╝e segreguje odpady. Inne zachowania s─ů mniej popularne, ale jedna trzecia ÔÇô 31 %, zwraca uwag─Ö na oznaczenia zwi─ůzane z ekologi─ů i ┼Ťrodowiskiem, a co pi─ůty m┼éody cz┼éowiek ÔÇô 21 % kupuje produkty przyjazne ┼Ťrodowisku.

Prawie co pi─ůty student przyznaje si─Ö do tego, ┼╝e zdarzy┼éo mu si─Ö obla─ç egzamin z powodu gier komputerowych. Gry s─ů r├│wnie┼╝ cz─Östym powodem studenckiej absencji na egzaminie lub zaj─Öciach ÔÇô tak odpowiedzia┼éo ┼é─ůcznie 17 % ankietowanych. Na szcz─Ö┼Ťcie na bardzo cz─Öst─ů nie obecno┼Ť─ç z powodu gier wskaza┼éo zaledwie 2 % przepytywanych student├│w, od czasu do czasu ÔÇô 5 %, a rzadko odpowiedzia┼éo ÔÇô 10 %. Wi─Öksza cz─Ö┼Ť─ç ┼╝ak├│w 83 % przyzna┼éa, ┼╝e nigdy z tego powodu nie opu┼Ťci┼éa zaj─Ö─ç. Zaledwie co dziesi─ůta osoba przyzna┼éa si─Ö do tego, ┼╝e zdarzy┼éo jej si─Ö gra─ç w czasie zaj─Ö─ç np. na komputerze czy urz─ůdzeniach przeno┼Ťnych.
Z pewno┼Ťci─ů nie nale┼╝─ů do nadwra┼╝liwc├│w gracze z uczelni wy┼╝szych. Zaledwie 11 % z nich ma wyrzuty sumienia z powodu po┼Ťwi─Öcania nadmiernej ilo┼Ťci czasu na granie, zamiast na nauk─Ö, 6 % respondent├│w nie umia┼éo odpowiedzie─ç na pytanie, a graj─ůcych beztrosko by┼éo a┼╝ 82 %.

Kształcenie zawodowe w Polsce

Kszta┼écenie zawodowe w Polsce w zgodnej opinii ekspert├│w przechodzi obecnie g┼é─Öboki kryzys. Coraz mniejsza liczba uczni├│w podejmuje nauk─Ö w szko┼éach zawodowych. Na ten problem nak┼éada si─Ö tak┼╝e problem zwi─ůzany z coraz bardziej widocznym we wszystkich plac├│wkach edukacyjnych ni┼╝em demograficznym. Bior─ůc to wszystko pod uwag─Ö nale┼╝y stwierdzi─ç, ┼╝e system edukacji wymaga zdecydowanej transformacji i przystosowania do bie┼╝─ůcych reali├│w spo┼éeczno-gospodarczych.

Przeprowadzone badania pokaza┼éy, ┼╝e polskie szko┼éy zawodowe i wy┼╝sze uczelnie ucz─ů du┼╝o teorii, ale nie praktyki. Jest to opina pracodawc├│w, polityk├│w, urz─Ödnik├│w i ekspert├│w zawodowych. Dok┼éadnie 69 % polityk├│w, urz─Ödnik├│w i ekspert├│w uwa┼╝a, ┼╝e polskie szko┼éy przygotowuj─ůce do zawodu, dobrze ucz─ů jedynie teorii. Znacznie gorzej jest z przekazywaniem wiedzy praktycznej zwi─ůzanej z wykonywanym zawodem oraz dopasowaniem kszta┼écenia do rynku pracy. O tym, ┼╝e szko┼éy ┼║le przekazuj─ů teoretyczn─ů wiedz─Ö przekonanych jest tylko 12 % respondent├│w, za┼Ť 19 % s─ůdzi, ┼╝e robi─ů to ani dobrze, ani ┼║le. Zdanie 42 % badanych szko┼éy ┼║le przekazuj─ů praktyczn─ů wiedz─Ö, 23 % odmiennego zdania, a 35 % s─ůdzi, ┼╝e robi─ů to ani dobrze, ani ┼║le. A┼╝ 48 % respondent├│w negatywnie ocenia dopasowanie kierunk├│w kszta┼écenia do lokalnego rynku pracy, 23 % uwa┼╝a, ┼╝e szko┼éy robi─ů to dobrze, a 29 % s─ůdzi, ┼╝e wywi─ůzuj─ů si─Ö z tego ani dobrze, ani ┼║le.